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专家引领,聚焦尊重:“院校合作项目”指导活动掠影
发布日期:2018-05-29    发布人:
 

                                                         一、活动综述(徐小婕)

528日下午,为了落实并推进院校合作项目课题的研究方向及研究进程,学校请到了区教育学院干训部的郑渝萍老师以及区教育学院科研室的李艳璐老师来进行现场讲座与指导。钱校长、魏校长、校科研室张英老师、方华老师、全体梦想驿站青年教师参加了本次科研专题讲座。

活动前半程,张英老师首先向专家介绍了目前学校的课题项目研究概况,并由青年教师科研中心组的组长陈为为老师详细向专家汇报了目前院校合作项目在我校的实施情况。

本次院校合作项目关注的主题是“尊重”,两位专家从各自的专业角度分别就此主题给出了指导。郑渝萍老师分享了题为《基于尊重的师生沟通》讲座,用生动的案例与情景模拟,让我们在座的青年教师了解到与学生沟通过程中表达方式不同所产生的影响,更体会到了师生关系中尊重的重要性。李艳璐老师则从院校合作项目课题的整体架构和研究方向上给出了中肯的建议。本次科研专题讲座为青年教师提供了一次近距离学习的机会,不仅充实了理论知识,对自己与学生的更有效沟通产生积极反思,同时也对自己在科研工作上的后续发展创造了思考空间。

活动由徐小婕老师主持,钱校长做了重要讲话。

部分青年教师谈了自己的感受。

  

 

 

 

                    二、信息通报(陈为为)

(一)组织筹划阶段

1.321日,区院校合作项目开题。

2.42日,学校科研中心组确定在科研信息处的指导下,将我校承担的院校合作子课题交由学校梦想驿站青年完成。

(二)明确研究方向、成立课题小组、形成任务分工

1.进行前期学校相关成果的收集、整理;

2.确立研究的主要方向、内容和研究对象

(1)46日,召开课题负责人会议。初步锁定研究对象所在年级为现在的六、七年级。本课题我校的主要研究内容是尊重这一主题。

(2)48日,形成我校初步的研究方案

(3)49日,学校青年科研中心组的成立,在“做会思考的芦苇”科研沙龙上,就本课题的研究计划向黄浦区教育学院教科研室的专家进行了简要的汇报,获得了肯定

3.最终确定主要参研教师以及各自的研究角度

(1)411日,进一步细化研究方案,具体到哪个年级、哪些任课教师,以及如何与学校已有的研究成果进行融合渗透,确立各位参研教师的研究角度与侧重点。主要从班主任的民主、学科教师的公平及学生的自尊及同伴尊重三个维度进行研究。

(2)416日,方老师与课题组再次讨论研究方案的可行性。

(3)419日,制作了参研教师填写的《区域学情调研平台优化与教育改进的案例研究记录表》(详见表2)及本课题案例的书写要求。以备过程性记录、进程推进之用。

(4)423日,再次召开了研究方案的碰头会,对研究方案进一步做了修改。

(5)426日,学校向总课题组,区教师进修学院教科研室进行了研究方案汇报,“记录表”研究亮点等得到专家好评。

(三)具体实施、有序推进

青年科研中心组内部进行研究方案的通报、明确分工、布置任务

1.527日,召开青年工作沙龙会议,将具体的研究方案进行细节通报,研究内容及研究计划的分工划分。

(1)通报本课题的主要研究内容,六、七年级青年教师结合既定研究方向自拟研究主题,其他年级教师可采取自选研究主题的方式确定研究内容。

(2)各青年教师案例主题统一上交。

(3)将组织青年科研中心组就各案例研究的主题进行讨论、修改,确定最终的研究方向。

2. 6月中旬汇总研究题目,进行阶段性活动内容的汇报。

3.鼓励研究教师早出成果,出高质量的成果,在征文、报刊上有所呈现。 

 

三、教师感言

 

     

  

 

何洁玲 :

各位领导、专家、老师们下午好,很荣幸能有这个机会在这里发言,从参与案例撰写开始,给我最大的感悟是:课堂教学离不开公平,下面就让我来说一下,我对教学公平的理解。

在我们的教学中有这样一种思想:相同的就是公平的。认为教师给学生提供同样的学习机会,学生则利用这种机会,从而取得较高的成就。表面上是给了每个学生均等的学习机会,但由于学生个体差异的存在,每个学生的机会在实际上是不均等的。统一的教学在不同条件的个人身上所得到的只能是参差不齐的发展水平,学生本身的差异与过于统一的课程就造成了课堂教学的不公平 。因此,课程设计中我会采用分层教育,分为简单、中等、较难等不同程度的练习方法,循序渐进的引导学生积极主动的参与练习,针对学生的差异,进行练习内容和方法的多样化、以及难度要求的递进手法,以耐力跑为例,从简单的跑,过渡到跑的同时越过障碍物,最终挑战过障碍路线的同时,完成每个障碍点上的任务卡内容,进一步促使学生在原有水平的基础上得到最大的提升,让他们感受挑战自我的乐趣。

学生发展的内容是多方面的,既包括基本知识与技能,也包括人生态度和价值观的形成,通过课程的学习,使学生掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法,养成体育锻炼的习惯,发展良好的心理品质、合作交往能力,提高自我维护健康的意识。课程中运用教学内容的多样化,方法的多样化,遵循教学设计公平的模式进行教学,如:一般的耐力跑训练都会比较枯燥乏味,在设计时我在每个站点有针对性的设置了12个不同的障碍物和12个不同的任务卡,将练习难度适当的调低,以练习内容的多样,让学生保有一种探究的精神主动挖掘自身所需要完成的练习内容,促使学生自主学习,激发对耐力跑练习的兴趣。通过不同形式的接力赛,以及公平的比赛规则,增强学生团队合作意识,进一步提高自身的耐力水平。

课中我会采用教师即时评价和学生之间的自评、互评的方式,以小组为单位的设置一个组长带领小组探究练习,设置一个技术委员,实时提醒技术动作要领,并给予相应的协助和鼓励,将评价落实到每一位学生身上。教学活动中以平等的态度对待所有学生,使每个个体的自身价值得到相应的增加,以此提高全体学生的共同价值。

因此,教学过程既要关注教师的,又关注学生的,还要关注学生的,更多的是要关注学生的发展,以实现真正意义上的课堂教学公平。 

 

贺戴裔:

什么是教育公平,怎样以尊重的方式和学生沟通,之前作为一名任课教师,对此认识非常的浅薄,认为上课时提问能照顾到每一个学生,对待学生不能讥讽,更不能侮辱这就是所谓的尊重的师生沟通。但自从做了班主任后,和学生有了更多的接触机会和共处时间,不光是要做好自己的学科教学,更重要的是,要关注到每个学生的健康成长,帮助他们解决成长过程中的各种问题,帮助学生培养正确的三关。因此开始更多关注一个学生的非智力因素,发现要想和一个学生建立有效的沟通是一门大学问,无论是倾听还是谈话都是大有讲究。由于理论知识和有效经验的缺乏,往往被班级中学生各种琐事搞的一团乱麻,可想而知,最后还是“简单粗暴”的方式来解决问题,效果可想而知,其实只是在搪塞学生。错失了不少教育的契机。所以这次非常感谢学校提供了这样机会,让我通过参研,有了专家的指引,和同伴的共同合作,丰富自己的理论知识,让自己的教育教学水平能得到提升。

 

王朝烨:

我是一名初中音乐老师,现任教本校六七八三个年级的音乐课。对于《基于尊重的师生沟通》在我音乐的教学实践中我是这样理解的。

首先,音乐这门学科无论是在兴趣和特长上每个学生都是不同的,每个班级都有各自的特点。那么我往往都会在接手新生六年级的时,透过半学期左右的接触,从歌唱课,欣赏课,韵律课,器乐课等主题入手,通过观察总结出每个班表现较为投入感兴趣的某类课程,并进行较为针对性的教学,在实现教学公平的前提下,让每个班都有属于各自的音乐特色。现在的六年级,我已经任教快一年了,六二班一开始就很喜欢唱歌,那么我就以歌唱为班级特色,在课堂中更多的加入歌唱类的教学,现在班级整体已养成了较为规范统一的歌唱状态。六三班则较为喜欢上欣赏课,那么我便从如何正确理解和欣赏乐曲的角度出发来,去培养他们对音乐的思考赏析能力。

其次,在确定班级特色后,在教学实践过程中我发现,班级中学生的个体差异现还是存在的。那么,对于班级中音乐基础较差或者兴趣表现一般的学生,我也会不断的反思自己的教学,在过程中不断摸索如何增强课堂的趣味性,来吸引这些孩子的课堂注意力。

最后,对于在音乐天赋和能力较高的同学,我会推荐他们参与我校的合唱团,舞蹈团,或艺术类的拓展社团,通过每个礼拜的排练课程让这些学生的特长有更好的培养和发挥,同时也壮大了我校的艺术团队建设。在上学期的校艺术科技节上,他们平时努力的排练的成果,最终在舞台得以完美的呈现,也得到了广大师生的肯定和赞扬,我相信,台下热烈的和欢呼就是他们最有价值的收获。

以上,是我对我音乐教学工作上对本项目的一些理解,不足之处也望各位专家老师指点,谢谢大家。

 

杨静:

首先,非常感谢郑老师为我们带来精彩的讲座。郑老师通过《基于尊重的师生沟通》讲座,既形象地说明了“尊重学生”这一理念的重要性,又给予了我们可操作性的方法指导。让我这个心理老师深深感受到:您是在为我们心理教师代言!

尤其是,郑老师指导我们现场进行案例模拟演练,既真实地呈现了我们平时与学生的沟通状态,又让我们亲身感受了“积极倾听”与“我信息”言语表达方法的奥妙。“现场案例模拟演练”的方式也给我们以后的心理课程、教师培训等提供良好的借鉴。

最后,郑老师还为我们推荐了一本可操作性比较强的书《教师效能训练》,这正是我们需要的。更可喜的是,我们的青年教师对学生教育的理念与方法既有自己的实践和思考,又有快速学习的热情与能力。

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