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班级共同体建设建设方案
发布日期:2014-10-01    发布人:
|班级共同体建设建设方案 我们的老师已经在办学生喜欢的学校,开始从团队的角度思考如何进一步提高教育教学的有效性。现在我还要在强调班级共同体建设中,以班主任为核心的任课教师团队(教师伙伴)。 一.一个愿景 在学校新三年发展规划中,我们提出了,让学生成长更健康、更快乐、让教师成长更扎实、更多元的发展目标,学校、教师、学生的发展目标本质是一致的。这是我们的共同愿景。 所谓班级共同体是指,在共同愿景下形成的以班级学生个性的健康和谐发展为共同目标,由学生、全体任课教师和家长组成的,具有凝聚力的、积极向上、充满活力、并且在班级发展、教育价值和教育方式上达成高度一致的班集体。 因此,学生、全体任课教师和家长都是班级共同体建设的成员,全体任课教师要充分意识到,教育和培养好学生是大家共同的责任,是共同利益所在。只有在班级、学校发展的平台上,才会有教师的发展。班级发展的愿景和教师发展的愿景在本质上是一致的。在对班级发展愿景达成共识前提下,所有教师都要相互理解、信任和尊重,并且在教育态度、行为上要有一致性和互补性,从而形成教育的合力,提高教育的效率。 二.两个需要 1.是建设学生喜欢的教师专业团队需要。 教师参与班级共同体建设和形成班级教师集体的过程,实质上也是教师专业发展的过程。受学生喜欢的教师不仅会上课教书,更重要的是要有与教师团队、学生、家长合作的意识,善于通过集体的力量教育学生的意识,以及善于自我反思和调整行为的意识。这些,在通常情况下,一般教师个体是很难做到的。但是,在班级共同体建设中,通过形成共识、相互合作、平等对话等等共同活动,可以使教师养成这些意识,从而,有利于建设一支学生喜欢的教师专业团队,发挥出集体教育的巨大优势。 2.开发和整合班级共同体建设的资源和力量的需要。 班级任课教师是班级共同体建设的重要力量,一方面,班级任课教师每天都要通过课堂教学影响着学生集体,另一方面,任课教师都有自己的个性与特长, 因此班主任老师要善于协调和利用任课教师的资源,通过任课教师团队建设,使课堂教学成为班级共同体建设的重要途径,把教学过程变成培养班级学习共同体的过程。同时,通过任课教师参与班级活动,为集体注入精神生活的丰富内涵,为班级集体建设提供新的活力,成为促进班集体和每个学生自我教育和发展的动力。 三.三个策略 1.形成班级全体教师都参与班级共同体建设的共识。 任课教师是建设班级共同体体的重要力量,他们主要是通过课堂教学过程和参与班级活动等方式来影响班级集体的。事实上,任课教师与学生集体接触的时间加起来远超过班主任。因此,任课教师是否具有集体教育的意识,是否形成较为一致和正确的教育观念与目标共识,是否能确立班级教育的整体意识等,对班级共同体建设极为重要。只有在任课教师中形成共同参与班级共同体建设的意识,才能为班级共同体建设创造良好的教育环境。 2.建章立制,积极推进任课教师成为班级共同体建设中的一员。 班级共同体不是自发产生的,而是在学校的支持下,通过班级全体教师、学生家长和学生集体之间的积极互动(包括对话和合作)过程中形成和发展起来的。所以,学校要建立和完善相关制度,积极推进任课教师成为班级共同体建设中的一员。 (1)领导责任制。校领导、中层划入各年级、各班级,责任协调年级、班级共同体建设相关事宜。 (2)班主任负责制。学校在制度上要明确班主任是任课教师组织的负责人,明确任课教师在班级共同体建设中的角色与责任,使任课教师参与班级共同体建设成为一种专业自觉。 (3)任课教师的例会制度, 定期举行班主任和任课教师的交流会,沟通学生情况、诊断班级现状,形成共同的教育意向。 3.拓展共同体建设的空间和平台。 班级共同体的活动还可以在实践中拓展空间和交流平台。任课教师可以通过班级网页的交流平台,与学生、家长进行及时的交流,班主任还可以利用各种活动契机,组织任课教师共同参与,分工协作,既发挥任课教师的个性与特长,又可以增进任课教师与学生的情感,提高互动的及时性和实效性。
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